Diari Papi Ubii #5: Sistem Pendidikan Ideal Itu...

Diari Papi Ubii #5 - To be honest, 2 mingguan ini saya blank dan nggak kepikiran mau menyodorkan tema apa ke Adit. So, I left it up to him mau bahas apa. Ternyata Adit kepengin bahas tentang sekolah atau sistem pendidikan di Indonesia pada zamannya. Yasuda monggo aja. Saya anaknya mauan aja yah *__*

Begitu Adit kelar nulis dan sent draft nya ke saya via email, dia ngechat saya, "Mi, kok kayaknya aku isinya marah-marah terus ya di blogmu." Pfft. So, here it is, yah!

Adit:

“What makes a child gifted and talented may not always be good grades in school, but a different way of looking at the world and learning.”

— Chuck Grassley

Trending topic digantinya menteri pendidikan mahabaik Anies Baswedan kayaknya lewat sudah. Tapi namanya ngomongin sistem pendidikan di Indonesia ini ngga habisnya— ada aja yang dicela. Kemarin saya sempet lihat ada konten video sliweran di timeline saya, yang membandingkan sistem pendidikan di Indonesia dan Finlandia. Bisa ditebak, komentar-komentarnya lebih banyakan nyinyir daripada mewacanakan solusi. Saya sendiri bukan pendidik. Saya selalu ngga bisa kalo dimintain tolong, “Dit ajarin ngomong bahasa Inggris yang baik dan benar dong.” — disamping saya akui bahasa Inggris saya masih jauh dari sempurna karena Inggris  bukan bahasa ibu saya, seriously I can’t teach. Mengajar itu butuh kemampuan pedagogis yang ngga dimiliki semua orang. Menjadi guru bukanlah perkara mudah.

(*)

Saya adalah produk sistem pendidikan Indonesia— nggak pernah punya kesempatan buat mengecap jadi diaspora scholar, walaupun pengen banget. Nah, di entry ini, tanpa bermaksud menggeneralisir dan mendiskreditkan profesi guru maupun pihak yang berkecimpung di dunia pendidikan Indonesia, saya kepingin berbagi cerita beberapa pengalaman buruk yang saya alami semasa sekolah. Sebelum selepas SMA, saya nggak nyadar kalau yang saya alami adalah afirmasi dari betapa banyak celah yang harus dibenahi untuk menuju sistem pendidikan yang ideal— menurut perspektif saya. Jadi, saya akan menceritakan case-by-case permasalahannya, lalu saya akan mencoba menawarkan diskursus (yang mungkin sudah diterapkan di beberapa institusi pendidikan di Indonesia). 

So, this writing will be pure opinion.

1. Sekolah tidak mengakomodir kemampuan saya yang bisa mengimbangi teman yang usianya lebih tua.

Ceritanya, saya masih balita sewaktu Mama memasukkan saya ke sekolah SD negeri. Sebelumnya saya juga masuk TK, walaupun banyak part yang skip karena nasib keluarga PNS— sekeluarga harus pindah-pindah keliling Indonesia. All in all, saya masuk kelas 1 SD di umur 4.5 tahun. Waktu masuk, sama sekali nggak dipersulit karena saya sudah bisa calistung. Tapi yang bikin jengkel adalah saat kenaikan kelas: rapor saya kebakaran. Nilai paling baik adalah Bahasa Indonesia, dapet 7 di raport. Sisanya 6,5,4— dan saya dinyatakan TIDAK naik kelas. Mama marah besar. Bukan ke saya, tapi ke wali kelasnya. Kenapa? Tugas sekolah ngga pernah skip. THB (haha ketahuan tua pake term THB) nilainya nggak ada yang kurang dari 8. Nggak pernah absen. Cuma lemah di 1 mapel: olahraga. Terus, kenapa bisa nggak naik? Rupanya si Ibu wali kelas sengaja mark-up nilai saya menjadi jelek agar saya tinggal kelas, karena menurut dia saya masih terlalu muda untuk naik ke kelas 2.

Well, mungkin kalau dinilai dari sisi psikologi perkembangan ada benernya juga argumen si Ibu ini— tapi saya lihat kok ini nggak jadi masalah ya? Asal murid bisa catch-up dengan materi pelajaran, voila. Toh gap umurnya nggak jauh-jauh amat. Saya dan kakak saya terpaut 3 tahun, but we can get along very, very well up to now. Dan caranya itu lho: mark-up nilai raport. Apa nggak ada cara yang lebih civilized seperti dialog ke orang tua atau apalah. Ibu wali kelas mungkin nggak nyadar nilai-nilai yang dia tulis di raport saya tidak bisa dirubah sampai saya kelas 6 besok— dan ini awal mula saya pernah dipanggil “anak goblok dari Kalimantan”: karena ada teman yang berhasil mengintip raport saya— ada info disitu bahwa saya lahir di Martapura, dan nilai Matematika saat Cawu III kelas 1: empat. Tae.

2. Sekolah tidak memfasilitasi otak kanan

Obsesi yang berlebihan sistem pendidikan Indonesia terhadap ilmu pasti dan sosial, membuat pelajaran seni menjadi tersingkir. Dari jadwal padat seminggu, art class (saat itu) hanya diberi porsi satu jam mapel saja. Lihat coba Matematika atau IPA, sehari bisa 4 jam mapel. Hasilnya, karya gambar anak sekolahan jadi tipikal bertemakan lanskap romantisme agraris: gunung 2, matahari, sawah, jalan setapak, rumah sederhana, dan bapak tani yang sedang menggarap kebun. Kadang ada burung lagi terbang beberapa biji. Giliran saya mencoba menggambar suasana perang antar galaksi, cuma dikasih nilai 6.5. Sudah jamnya seiprit, kreativitas dibatasi.

Saya inget pernah ngobrol sama supervisor saya di kantor— bahwa pasca Affandi, pelukis Indonesia yang kesohor sampe “disembah” di panggung mancanegara siapa sih? Paling ya Barli Sasmitawinata, Basuki Abdullah, Said… muter-muter disitu aja kayak nggak ada yang lain. Yang masih hidup? Nasirun, siapa lagi? Sedikit ya. Mungkin ini efek dari sistem pendidikan gambar pemandangan dua gunung ini— manusia-manusia yang preference-nya otak kanan tidak diakomodir. Orientasi pendidikan Indonesia saat ini masih terpaut ke kurikulum, bukan minat dan bakat murid. Menurut saya ya idealnya ragam mata pelajaran diberi porsi yang berimbang.

(**)

3. Sekolah tidak mengafirmasi jiwa kebhinnekaan

Saya membayangkan sekolah Indonesia yang ideal adalah sekolah yang bener-bener kerasa Bhinneka Tunggal Ika-nya, which means dalam satu sekolah ada tuh anak dari Sabang sampai Merauke, dan bisa experience first-hand tentang keberagaman budaya di sekolah. Tapi kayaknya bakalan susah terwujud karena faktor geografis. Dan, inilah yang jadi masalah- di beberapa daerah malah kesan chauvinisme kedaerahannya sungguh terasa.

Pernah denger istilah “muatan lokal”? Ini pelajaran bagus yang ingin memperkenalkan akar budaya masing-masing daerah. Namun, ini jadi problem buat saya yang sering pindah-pindah. Kebayang nggak— saya dari Kalimantan Selatan yang pakai Bahasa Banjar, lalu pindah ke Jogja yang pakai Bahasa Jawa. Mengganti “ikam” dengan “sampeyan”, lalu “setumat” dengan “sedilit”— ini bikin anak seusia saya saat itu stres akut. Saya sempat nggak mau sekolah karena benci setengah mati dengan Bahasa Jawa. Saya tidak mau makan gudeg karena saya pikir masakan manis untuk main course itu menjijikkan. Ditambah aksara Jawa yang waaay too complicated buat saya. Alhasil, di rapor dapet 4. Bikin rata-rata nilai keseluruhan saya njegleg.

Saya pro muatan lokal untuk satu hal: menghalau salah kaprah Sumpah Pemuda. Salah kaprah gimana? Mari kita tinjau isi Sumpah Pemuda:

Pertama: Kami putra dan putri Indonesia mengaku bertumpah darah satu, tanah air Indonesia.

Kedua: Kami putra dan putri Indonesia mengaku berbangsa satu, bangsa Indonesia.

Ketiga: Kami putra dan putri Indonesia mengaku berbahasa satu, bahasa Indonesia.

Ada yang salah? Ya, poin ketiga diatas salah, walaupun banyak orang yang mengamininya. Yang benar adalah:

Ketiga: Kami putra dan putri Indonesia menjunjung bahasa persatuan, bahasa Indonesia.

Indonesia punya banyak bahasa. Nggak cuma satu. Bahasa Indonesia memang patut dijunjung karena doi adalah bahasa persatuan. Namun, selain alat pemersatu bangsa, ia adalah alat pembunuh bahasa daerah: https://beritagar.id/artikel/sains-tekno/139-bahasa-daerah-di-indonesia-terancam-punah. Kenapa bisa punah? Ya karena sudah tidak ada penuturnya. Disinilah mapel muatan lokal bahasa daerah berperan penting. PBB aja menganggap bahasa daerah itu penting, dengan mencanangkan Hari Bahasa Ibu Internasional setiap 21 Februari sejak tahun 2000.

Agak lompat sedikit— tapi masih ada kaitannya dengan kebhinnekaan, ada pula satu kejadian yang sampai saat ini saya sangat menyesalinya. Waktu saya menginjak kelas 3 SD, saya sekolah di sekolah negeri. Ada satu murid baru, namanya Handi. Doi Tionghoa, orangtuanya mengadu nasib ke Jogja dan merintis warung mi Bangka di deket sekolah. Awal-awal kami ngobrol, nyambung banget— soalnya sama-sama sering pindah dan sama-sama benci gudeg. Obrolan receh macem siapa Satria Emas favorit di anime Saint Seiya, atau siapa musuh paling keren Kamen Rider menghiasi percakapan kami. Tapi cuma sama saya saja si Handi nyambung. Teman-teman saya yang lain benci dengan Handi— simply karena dia Cina. Setiap Handi lewat lorong, semua teman-teman nyanyi “Cina loling panganane tai garing” (roughly translated: “dasar Cina pemakan tai kering”). Saya mencoba berempati tapi nggak bisa— karena diejek teman-teman karena warna kulit berbeda, adalah hal yang sangat baru buat saya. Karena posisi saya sebagai anak pindahan anyar, saya takut— dan diam saja. Suatu hari ejekan mereka ke Handi makin menjadi. Teman-teman bikin lingkaran manusia, dan ditengahnya ada si Handi. Dia diejek constantly sampai hampir nangis. Terus ada “preman kelas” yang nyuruh saya buat masuk ke dalam lingkaran dan menyuruh saya dan beberapa teman untuk memukuli Handi rame-rame. Kalau nggak mau, saya diancam akan berada dalam posisi yang sama dengan Handi saat itu. Overwhelmed by fear, saya ikut memukuli Handi.

Esoknya Handi nggak berangkat sekolah. Esoknya lagi juga nggak. Belakangan saya tahu kalau Handi sekeluarga pindah karena usaha orangtuanya bangkrut. Handi berlalu begitu saja dalam hidup saya, tanpa ada kesempatan saya meminta maaf. Handi Setiawan, kalau kamu baca tulisan ini, saya pengen minta maaf sebesar-besarnya. I was a coward and you were very brave taking my punches and kicks without crying. I am sorry.

Pra-1998, pernah baca buku paket sekolah yang memakai model sampel orang Tionghoa di dalamnya? Belajar sejarah, apa ada materi yang membahas kontribusi diplomasi Admiral Cheng Ho dalam penyebaran agama Islam secara damai di Nusantara? Nggak ada. Empat orang Tionghoa: Liem Koen Hian, Tan Eng Hoa, Oey Tiang Tjoe, dan Oey Tjong Hauw— nggak disebut. Padahal mereka yang merumuskan UUD'45 lewat BPUPKI. Mayor John Lie yang menyelundupkan barang-barang ke Singapura dan Malaysia untuk kepentingan pembiayaan Republik juga nggak kedengeran gaungnya di buku. Kontribusinya aja nggak diakui, no wonder lah kalau orang Tionghoa diperlakukan seperti warga negara kelas dua di Indonesia. Kita hanya dididik untuk tahu, tapi tidak untuk paham. Ini adalah kealpaan sektor pendidikan yang seharusnya mencerahkan. Terima kasih pada Pak Harto dan Orde Baru-nya.

(***)

“Piye, penak jamanku to?”

“Yaya whatever."

4. Segregasi intelektualitas

Karena sistem sekolah jaman saya dulu menyembah prestasi akademik diatas segalanya, muncullah kemudian kaum elitis intelektual yang selalu dapat ranking. Saya salah satunya. Selalu dapat tiga besar semasa SD, saya jadi murid kesayangan. Dampaknya? Banyak yang cemburu. Dampak lebih jauh, saya dirundung. Saya diharuskan memberikan contekan tiap ujian. Kalau nggak mau, diancam dihajar rame-rame. Pernah saya iseng memberikan jawaban yang salah semua. Waktu istirahat, saya dihajar dan dipaksa menginjak tinja manusia di kebun sekolah. Sampai kelas saya dituduh ngebrok (eek di celana) gara-gara bau menyengat dari sepatu— lalu saya disuruh pulang. Besoknya saya wajib menyumbangkan seluruh uang saku saya ke preman kelas. Jadi, hampir selama 1 tahun saya selalu kelaparan saat mengikuti pelajaran, soalnya udah nggak ada uang buat beli apapun. Mau mengadu ke orangtua, nggak berani. Saya sampai pura-pura goblok dengan sengaja mendapat nilai jelek di ujian agar teman-teman yang lain tidak terlalu keras ke saya. Entah bagaimana, Papa Mama tahu akan hal ini. Saat kelas 5 SD, saya kemudian dipindahkan ke sekolah swasta.

Menginjak SMP, saya menemukan bentuk segregasi intelektualitas yang parah mampus. Per angkatan ada 5 kelas. A sampai E. Kelas A adalah kelas unggulan, karena yang ada di sana semuanya murid-murid “pintar”. Kelas lainnya, ya gradual. B: agak pintar. C: average joes. D: agak goblok. Dan E: imbisil. Secara akademik. Alasannya klise banget sih: karena daya tangkapnya anak-anak kelas A berbeda dengan yang lain— lebih advanced. Ini apa ya? Seolah-olah sekolah tidak mau tahu yang lain: pokoknya prestasi akademik numero uno. Sistem ini membuat murid selain kelas A menjadi minder, dipaksa berlomba-lomba menuju kelas kasta yang lebih tinggi. Sementara, murid kelas A mati-matian mempertahankan status quo agar tetap di kelas unggulan. Ini sekolah apa Liga Inggris? Patokannya? Lagi-lagi Matematika, IPA, IPS dan sebangsanya. Apakah murid yang punya bakat seni maupun calon atlet, nggak berhak duduk di kelas A?

Dari awal standpoint saya sudah kelihatan ya— sebenernya saya sangat menentang sistem nilai dan ranking gini. Mungkin idealnya kita seperti Jepang: 3 tahun pertama primary school nggak diajari pelajaran dan nggak ada nilai. Mereka diajari budi pekerti dan cara bersosialisasi: cara mengantre, cara memilah dan buang sampah, saling menghormati— semuanya skill fundamental bermasyarakat. Begitu fondasinya kuat, baru diajari mata pelajaran.

(****)

Sepinter-pinternya orang, kalau nggak bisa buang sampah pada tempatnya atau nggak mau antre, tetep aja bego di mata saya.

5. Guru selalu benar dan murid selalu salah

Menginjak SMA, saya masuk sekolah swasta berbasis Islam. Salah satu mata pelajarannya adalah  Ibadah— dimana ada ujian kami harus membacakan bacaan sholat dengan lantang, kemudian dinilai. Dua malam susah payah menghafal bacaan dari niat, takbiratul ihram sampai tahiyat akhir dan salam, saya maju ujian dengan penuh percaya diri. Saya hapal tanpa cela. Namun, saya disuruh mengulang oleh Ibu guru. Saya tanya kenapa, penjelasan beliau bikin saya tertawa terbahak-bahak. Dia bilang pelafalan saya masih terlalu Jawa, nggak ada cengkok Arabnya blas. Lha? What do you expect? Saya bukan orang Arab. Lalu dia bilang, kalau pelafalannya salah, artinya akan beda. Dan kalau artinya beda, sholat saya tidak akan diterima. Wah! Ibu guru ini hebat sekali playing God, batin saya. Kemudian saya jawab, “Bu, berarti Allah cuma mudheng bahasa Arab ya? Besok surga isinya orang Arab semua, gitu? Soalnya saya yang medhok gini salah terus baca bacaan sholat.” Ibu guru pun meradang, dan saya diskors dengan alasan berani menentang guru.

Saya akan maklum jika itu adalah ujian bahasa Arab (yang juga diajarkan di sekolah tersebut). Namun, ini pelajaran Ibadah— yang menurut saya adalah mata pelajaran paling lancang: meremehkan kemampuan Tuhan untuk memahami komunikasi kita dengan-Nya. Jika mapel Ibadah ini mengajarkan sekedar tata cara ibadat: sholat ini berapa rakaat, sholat itu berapa rakaat, cara wudhu yang baik, saya setuju. Namun kalau sudah sampai ranah bahasa, saya sangat keberatan. Ibadah yang baik nggak perlu melulu ngarab. Ibadah yang baik itu gimana? Ya saya nggak tahu. Cuma pribadi masing-masing dan Tuhan yang tahu.

Begitulah kiranya sekelumit pengalaman dan pandangan saya mengenai sistem pendidikan di Indonesia (jaman saya). Kira-kira ada kawan yang ingin bercerita mengenai pengalaman buruk yang dialami semasa sekolah— dan bagaimana, menurut kamu, hal tersebut seharusnya ditangani? Saya pengen denger ceritanya. Silakan cerita di section comment. Mau nyela atau mendekonstruksi tulisan ini juga boleh. 10 komentator pertama akan saya jadikan sahabat karib.

Tabik.

Grace:

Cerita tentang Adit pernah, bahkan sering, dapat bullying semasa sekolah sebenernya sudah sering saya dengar. Adit sering cerita dengan berapi-api. Dan kayaknya memang dia belum move on. LOL. But, I guess, pengalaman dipermalukan di depan banyak anak memang bukan jenis pengalaman yang gampang terlupa begitu aja, yes?

Tentang bullying, sudah sering dengar. Tentang ketidakpuasan Adit terhadap sistem pendidikan di eranya dulu, sering denger juga sih, tapi nggak selengkap ini. Saya baru tahu kisah temannya yang bernama Handi juga setelah baca draft Adit ini.

Saya Tionghoa, dan memang entah kenapa rentan banget anak-anak Tionghoa ini dapat bullying yah. Dulu saya juga pernah, meskipun masih sebatas verbal bullying saja dengan dijuluki, "Cino cino" yang rasanya nggak enak banget. Dulu saya sekolah di SD swasta. Ada aja yang manggil gitu. Lalu setelah itu saya nggak berani masuk sekolah negeri karena takut makin keliatan beda. Jadilah SMP, SMA, dan kuliah saya selalu memilih institusi swasta.

Kalo Adit bilang: Sepinter-pinter apapun tapi kalau nggak bisa buang sampah pada tempatnya, orang itu keliatan bego di mata saya.

Versi saya: Sepinter dan sekeren apapun kamu, kalau kamu ngebully orang lain cuma karena dia terlahir Cina (dan lain-lain yang kita nggak bisa milih mau dilahirkan kayak apa), kamu keliatan lame di mata saya.

Sistem ranking, dulu di SMP saya juga menerapkan. Bedanya dengan sekolah Adit, kalau sekolah Adit gap-nya terlihat dari pembagian kelas. Kelas A kumpulan anak-anak cerdas, endebrew-endebrew, dan kelas E kumpulan anak-anak paling nggak cerdas. Di SMP saya dulu, agak lucu, menurut saya. Kelas A, B, C, dan D sih nggak dibagi berdasar kepandaian, tapi nomor absen!

Biasanya, nomor absen anak itu sesuai alfabet nama kita, yah. Jadi biasanya nomor absen depan-depan adalan anak-anak yang namanya dimulai dengan huruf A: Abi, Alia, Amora, dll dan seterusnya sampai Z kalau emang ada anak yang namanya dimulai dengan huruf Z.

Di SMP saya dulu, nomor absen ditentukan based on prestasi each anak yang dilihat dari rapor kenaikan kelas sebelumnya. Jadi, nomor absen awal 1, 2, 3, dll itu ya yang isinya anak-anak pintar dan prestasi akademiknya bagus. Lalu nomor-nomor absen akhir-akhir, bisa ditebak, anak-anak yang rapor tahun lalu nya kebakaran atau anak-anak yang tinggal kelas.

Nomor absen saya dulu kalau nggak 1 ya 3 (ganjil untuk murid cewek, genap untuk murid cowok), lumayan bisa dijadikan alasan untuk bangga sih ya. Tapi, kalau dipikir-pikir, rasanya nggak adil untuk anak-anak absen belakang. Nggak adil aja. Kesannya dikotak-kotakkan banget siapa pandai siapa tidak. Dan ya sama, karena saya dapat nomor absen depan berarti bisa disimpulkan saya pinter, temen-temen jadi suka minta contekan dan saya dikatai Cina pelit kalau nggak mau kasih contekan. Mainnya ke ras lagi. Terus jadi stereotype: Pantesan Grace pelit, lha dia Cina sih.

WTF.

I and Adit hate all craps related to SARA. Dan semoga jangan sampai anak-anak kami nanti dibully karena SARA juga. Atau Ubii, semoga nggak dibully yang gimana-gimana banget hanya karena dia difabel. Karena saya bisa bayangin, kalau itu terjadi, kayaknya Adit akan patah hati banget dan kenangan pahit di masa kecilnya bakal mampir lagi ke otaknya.

***

Anyway, what do you guys think? Cerita yuk apa saja tentang sekolah kalian dulu atau apapun. As what Adit said, mau mengkritik tulisan ini juga boleh banget.

Previous posts of Adit:

Diari Papi Ubii #1: Through Those Darkest Hours, I Found Home

Diari Papi Ubii #2: Is Video Game Really That Dangerous?

Diari Papi Ubii #3: Punya Anak Berkebutuhan Khusus? Lemesin Aja Shay!

Diari Papi Ubii #4: The Motherf*cker Called Distance

Love,

Credits:
(*) s-media-cache-ak0.pinimg[dot]com/736x/3a/ca/82/3aca82c1da1cc0e49369476f1ed9a6cc.jpg
(**) bebrainfit[dot]com/wp-content/uploads/2015/03/right-brain-left-brain.jpg
(***) pbs.twimg[dot]com/media/BKCcaZNCYAQxEIc.jpg
(****) 66.media.tumblr[dot]com/tumblr_lh0pikkCo61qdzhrqo1_500.jp